こちらも１００００より大きい数の学習です。こちらのクラスでは、今日が単元の導入（１時間目）でした。

丁寧に２年生まで学習してきた１０００までの数を振り返ります。

３年生では、１億まで数を扱います。大切なことは十進法の考え方で、１０のまとまりごとに位が増えていくということですね。

今日のめあては「１００００より大きい数の読み方や書き方を調べよう」でした。

例えば２４１５３という数字の読み方を漢字で表すと、

二万四千百五十三となります。先生は赤ペンをもって子供たちのノートをチェックします。

最後に、一つ一つ位ごとに数を確認し、まとめていきます。

まとめが終わると、ロイロノートを使って、習熟問題を先生が配付し、それぞれのタブレットの画面上で問題を解きます。３年生ともなると、慣れたものですね。

できた回答を提出し、答え合わせです。読み方を漢字で書くことが子供たちには難しいようです。位が増えたり数が大きくなったりすると、間違えやすくなりますので、ご家庭でもそのあたりの見届けをお願いします。わかっていたのに間違えてしまう！ということが起こりやすい単元です。

２年生までは１０００までの数について学習してきました。３年生ではさらにその上をいきます。

始めに前時の復習をして、本時の学習につなげます。

子供たちはワークシートを使いながら１００００より大きい数の書き方や読み方について学んでいます。

書き方は数字を並べればよいのでいいのですが、読み方が難しいです。ノートに書くときは漢字で表現するからです。

十進法の考え方からゼロを増やしていきます。授業のまとめでは、東京都や宮崎県などの人口について数字で書き表したり、漢字で読み方を表現したりしていました。

授業の中では一千万と読むのか千万と読むのかの間違いが多く見受けられました。正解は一を付けずに千万と読むということでクラス全体で確認していました。

３年生の音楽です。導入では、校歌を流しながらリズムうちを行いました。手、ひさ、かた、頭の体の部位をリズムに合わせてたたいていきます。この日は、５時間目の授業でしたが、みんなノリノリで楽しそうに行っていました。（本授業は、９月１１日のものです）

リズム打ちが終わると、今日のめあてを確認し、前時の復習である「ゆかいな木琴」の曲を鍵盤ハーモニカで演奏しました。

みんな真剣に演奏しています。

鍵盤ハーモニカの演奏が終わると、いよいよ本時の内容、リコーダーの演奏です。ここでは、１学期までに学習したド、シ、ラ、ソの４音を使います。

穴を押さえるには左手しか使いませんが、右手を添えることも大切です。１音ずつ確認しながら少しずつ音と音とをつなげていきます。

最後には先生が鍵盤ハーモニカと電子オルガンでベース音と主旋律を奏で、子供たちがリコーダーパートをみんなで演奏することができました。これから、右手の指使いも始まります。手の大きさなどが違うので、難しい場面もあるかもしれませんが、頑張って練習し、習得してもらいたいです！

２学期の毛筆指導が始まりました。２学期から３年生は、片付けや準備の時間短縮のため１日に２時間を隔週で行います。（本授業は９月１０日のものです）

今日は、「木」という字を使い、左はらいと右はらいを学習します。

３年生になって始まった毛筆ですが、筆の持ち方や姿勢を何度も確認しながら学習を進めていました。

肝心の「はらい」については、強弱の付け方や一旦停止等の力の入れ具合を全体で確認し、何度も練習してから本番に臨んでいます。

先生からは、ひじの位置とか、筆を立てることとか、筆使いについての基本的なことを繰り返し教わっていました。

出来上がった作品は教室後方に掲示します。２学期末には書初めの学習もあります。毛筆は慣れないことなので、うまくいかないこともありますが、頑張って練習してほしいです。

こちらは道徳の授業です。主題は「まわりの人のことを考えて」で、規則の尊重について「おじさんからの手紙」という教材を使って学びます。

教材に入る前に導入として、みんなで使う場所やそこで気を付けていることなどを聞きました。たくさんの子たちが手を挙げ、発表していました。元気いっぱいです。

教師による範読を行ったあとは、おじさんの気持ちを場面ごとに追っていきます。話の内容は、「子供好きなおじさんでしたが、電車に乗り込んできた子供たちが自分の予想と反してとても礼儀正しく静かだったので、その時の気持ちを手紙に書いた」というお話です。

途中、近くの人と話し合う場面もありました。

おじさんの気持ちの変化を読み取っています。

最後におじさんが「ゆかいな１日」と思えたのはなぜか、についてクラス全体で考え、自分自身がこのあと、みんなで使う場所について、なぜ気を付けないといけないのか、どのように使っていくことが必要なのかを道徳ノートに書き、まとめていました。

自分のこととしておじさんからの手紙を読み、これからの生活で実践していこうとする態度が表れた学習でした！